没有教不好的学生,只有不会教的老师？

发布时间:2016-09-19 02:29:05

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没有教不好的学生,只有不会教的老师？

背景

教育界一直流传着一句不知出自何处的话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。最近，关于这句话，教育界又展开了一场争论。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”似乎成了过街老鼠，人人喊打，有的老师甚至“恨”得咬牙切齿。

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”为何惹反感

何文明：很多人对这句话产生了误解

一是将教育理念误解成具体评价标准

在很大程度上，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”是一种教育理念，或者说是一种教育信念。它告诉我们，要相信任何学生都有可教育的潜能。老师要适应学生，不是让学生适应老师。这个学生没有教好，是自己暂时还没有找到适合这种学生的教育方法。经常可以看到，同一个学生，换一种教育方法就会取得不同的教育效果，有时同一个班级换一个教师，教育效果也会有明显的不同。

可见，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦，而是坚定教育信念，尽可能让每个学生的潜能发挥到他们应有水平。事实上，因为人的身体和智力存在差异，也不会所有的人都能成为爱迪生和爱因斯坦。

二是将“教不会”的“会”狭隘地理解成考试成绩

现在老师反感领导和专家学者总是拿“没有教不会的学生，只有不会教的老师”来教育或教训老师，因为他们心目中学生“会”与“不会”的标准是具体的学科考试成绩。学生考试成绩好的就是“会教”的老师，成绩不好的就是“不会”教的老师。按照这个逻辑推论，那么名师的孩子一定比非名师的孩子优秀，高三把关教师的孩子一定比普通百姓的孩子成绩优秀。但是，如果仔细统计下，又有多少名师和高三把关教师的孩子成为了高考状元？有人说，好学生并非教出来的。这话不能说没有道理。

因此，评判学生的好坏决不只是成绩这个单一标准。按照多元智能理论，人的智能结构是多元的，每个人都有自己的优势智能，并非考试成绩好的学生就一定是好学生，成绩不好的学生就是差生。显然，用成绩来评价教师的工作绩效是不公平的，也是不科学的，是对“没有教不会的学生，只有不会教的老师”严重误解。

没有教不会的学生，只有不会教的老师”的争议后，如何做教师？

1、李镇西：问心无愧，尽可能地把本职工作做好

我一直坚信，教育不是没有作为的。我总是问自己：对于具体的某一个“后进生”，我是否尽到了能尽的最大努力？30多年的教育实践告诉我，如果不用一把尺子衡量学生，绝大多数“后进生”都会有进步――不一定成为栋梁之才，但至少可以成为一个合格的公民，成为最好的自己。

我也始终认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，其他分别是学生所受到的家庭教育、社会教育以及学生的自我教育。我们不能做超出能力和责任范围的事，只能在力所能及的范围内，尽可能地把本职工作做好。这样，即使个别学生最终没有被“教好”，我们也问心无愧！

几年前，我在武汉一个教育论坛上与美国著名小学教师雷夫·艾斯奎斯同台对话。对话中，谈到“后进生”转化的问题。他坦率地表示自己有过没教好的孩子：“我当然为他感到遗憾，但我并不认为这是我的失败。这是这个学生的失败。

事实上，我不可能拯救每一个孩子。医生不要病人吸烟，但这人不听，后来患癌症死掉了，我们能够指责医生吗？我觉得不应该把所有的事都拿来指责教师。这实在太可笑了！我不会把自己的生命奉献给那些我无法教育好的学生，因为我要对现在新班级的孩子负责。当然，我会为那些失败的学生难过。”

雷夫说出了我认同的一个观点：教育不是万能的。我对他说：“我们的确不应该把所有的事儿都往身上揽，不该承担我们无法承担的责任。我教过的学生中，也有人生很失败的，但我从不认为这是我教育的失败。因为我只能管他一段时间的教育。在中国，有人认为没有教不好的学生，只有不会教的老师。教师以此律己当然可贵，但如果被拿来教训老师，则很荒唐，因为从来就没有万能的教育！”听完此言，雷夫兴奋地转过身与我击掌，表达他的共鸣。

2、刘古平：学校与家庭不能脱节

教与养一定不能分开，学校与家庭尤其不能脱节，所以如何使教与养合一，家庭与学校携手，乃是今后教育事业上的一个重要的课题。

教育确实不是万能的，但教师必须尽量是万能的，你的学生心理生理的特征，兴趣爱好，家庭背景，特别是家庭给孩子留下了什么不好的嗜好，都需要教师了解，并与家长通力合作，采取有效的措施进行教育。

结语

刘古平：提升教师的专业水平和经济待遇，才有可能逐渐走出教育越俎代庖的误区

各个国家为什么都采取教师资格认证制度？选拔优秀的人才去从事教师这个职业，原因就是教师担负着重大的责任。如此的责任之下，教师的工作是辛苦的，繁重的，既然向教师提出这么高的要求，那么绝不能让教师的职业成为清苦的职业，仅有菲薄的待遇。否则就会导致许多教师看重城市的学校，流向城市，流向收入更高的民办学校。这也就不断拉大了乡村、偏远落后地区与城市教育资源的差距。

提升教师的专业水平，提高教师的经济待遇，是均衡整个教育资源的重要途径，只有这样，才有可能逐渐走出教育越俎代庖的误区。