甘肃轨道学校班规制度确定的差异性

甘肃轨道学校的班级由于是按学生的专业进行分班，每个班级无论是班级成长目标还是学生总体的性格特征都有所差异。因此在保证基本要求的提前下实行差异化的班级制度，更加符合学生成长的实际需要。在确定差异化的制度时，要重点考虑以下两个方面的不同：学情、专业成长道路的不同以及执行反馈效果的不同。

1.学情、专业成长道路的不同

不同班级的学生受专业、班级男女生比例以及班级风气等的影响，会呈现出一些相似的性格特征。比如，甘肃轨道学校的国际邮轮专业相对于商务英语专业的学生，性格更加开朗活动，乐于与人交流等，但是在遵守课堂纪律方面上表现较差。商务英语专业的学生中，女生占大多数，男生性格也较为内向，因此课堂氛围不够积极热烈，但是未来在职场中，又需要有积极主动与人交流的胆量。因此在制定班级制度时，商务英语专业的班级可以对积极踊跃回答问题的学生进行德育加分，鼓励学生自信大胆地表达内心的观点。而对于导游专业的学生，一方面结合专业发展，对在课外积极参加志愿者活动特别是景点志愿讲解活动要额外加分;另一方面，要加大对违反课堂纪律条约的扣分数值。正所谓因材施教，让班级的制度依据学情以及专业发展方向体现出“个性化”差异。

对于学情的把握，首先要求班主任以及课任老师结合专业发展目标指明方向;另一方面，可以结合班委甚至由全班学生自己进行总结讨论。正如贺亮指出的，要“引导学生深入讨论和分析班级原有状态，明晰班级未来的发展目标”，“具体到纪律、学习、文体活动方面，应该在哪些方面加强”。

2.班级执行反馈效果的不同

实践是检验真理的唯一标准。实践也是检验班级制度是否符合班级实际的标准。班级制度不是一成不变的，对切实有效的班级规范从制定后还要经历修改和完善等过程。一些实践中难以考察到的条款要删除，而另一些在实践中新产生的问题要增补条款予以解决。同时，班级的制度也要随着学生的成长而变化。例如，一年级的学生在出勤、仪容仪表上总体表现较好，但进入二年级，随着学生心理上懈怠情绪等的产生，相关问题会越来越多。甚至有学生对于扣分已经产生了麻木的心理，这时候就要适时修改班级规定，恰当地引入家校联系或是处分等形式让学生意识到问题的严重性以及班主任的态度，并加以改正。

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