高铁学校：职业教育应该在“幸福感”上下功夫

职校生，本是应该根据自己的兴趣爱好选择专业的技术学习，成为国家技术人才。可在现实中，老师发现职校生的发展其实是有一定程度“走偏”的，学生很难真正学到一技之长，这背后也凸显了职业教育存在的问题。除了“重理论轻实践”思维和教育体制问题等客观影响外，还得找找职业学校自身的问题。

一些职业学校有较严重的自我贬低现象，某种程度上顺从了社会对职业教育的刻板印象。他们不重视自身的发展，没有深入探索职业教育如何更好的育人，没有将职业教育的优势发挥出来。这样的懈怠只会加剧职业教育的乱象，而不会有任何的现实裨益。

有人会说，职业教育发展的大环境没有得到较为彻底的改善，职业学校的自我探索只会徒增悲凉。其实不然，我国的职业教育发展已经进入一个新阶段，至于改善总得循序渐进，在如此情况下，职业学校只有迎合趋势，好好琢磨培养人才的方式方法，才是正道。

现在，职业学校有一个很大的问题就是学生感觉学不到什么东西，看不到所学既能的现实价值，便没动力，没信心和没希望，老师认为说白了就是“幸福感”缺乏。这其实得职业学校用教育理念去浇灌，去浸透，下大功夫，想方设法的把学生的“幸福感”给找回来，这是职业学校需要做的事情。

而高铁专业学校的学生，既执着于微电影创作的既能，还有着奉献社会的实际追求，走出了一条服务社会，精技强能的微电影创作之路。把个体价值与社会需求紧紧联系在一起，进而提升为包含义务感和责任心的社会价值，这实属不易。这过程中充满着真情实感，是发自内心的付出，精益求精，脚踏实地，所谓的“幸福感”就在实践中有所升华。我们理应为这些学生执着初心的追求 “幸福感”点赞。

可以说，这些职校生已经成为当前职校生这一群体的一股清流了。而他们“幸福感”的获得，还得找到职业学校和老师本身的教育理念和指导方法上。

高铁专业学校通过一点一滴的积累做让学生幸福的事情。其推崇让学生幸福的生活，幸福的学习，注重学生个性化的需求，也以多元化的态度去看待学生的创作，让学生先找到“自己”，再去摸索其在社会的“价值”，进而逐渐形成了 “做有信义的幸福职业人” 的校园文化。

而这些学生们在校长和校园文化“春风化雨式”的引导下，也在逐渐的摸索，慢慢找寻自己的归属感和幸福感。团队的指导老师黄佳注重学生技能的专注和实践。在不断砥砺学生专业既能的同时，更注重他们严谨、求精态度的培养，把工匠精神与这些学生做的事情融在一起，这是“大利”。

是看不见的，技能技术是看得见的，但看不见的东西，不可视的素质，比可视的更重要。这是这所职业学校的践行理念。我们从这样的理念里，或许就能窥探职业教育帮学校找回实实在在“幸福感”的奥妙，或以此为借鉴，为萌芽，从这一小切口出发，探究职业教育的发展之路，把职业学校的学生拉到正确的发展轨道上。当然，这一切都要求职业学校自身率先改变，真正回归学生本心，得对得起学生，对得起学校，如此职业教育的未来才有希望。 甘肃北方技工学校（华山教育集团 轨道运校陇南校区）是甘肃省人力资源社会保障厅批准成立的全日制职业学校
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