兰州高铁学校：提高技能教学质量的三点措施

职业学校的办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”，就是指服务社会与企业，以用人单位需求来调整办学方向；以培养学生就业能力为目标，提升学生离校择业的工作素养；继而完善并强化自身各项制度的建设。职业教育培养技能型人才，以学生工作技能、劳动素养、综合运用与创新意识为侧重点，因此，技能教学无疑是职业教育领域中最为重要的核心版块。

当前，经济发展迅猛，企业转型升级节奏加快，产业结构调整日新月异，生产技术标准已经产生翻天覆地的变化。国家、各省举办的高等级技能竞赛，项目内容覆盖了当前行业的前沿技术，需要竞赛选手具备若干种技术的综合能力，参赛要求标准很高。而县级市职业学校的专业教师队伍结构欠合理、技能水准普遍不高，实训装备相对落伍，这就给高质量地开展技能教学带来了很大的制约。甘肃铁路学校主要探讨如何突破其中的瓶颈，从而加强技能教学质量管理，建立教学与竞赛、实训与就业之间的有效对接。

一、加强竞赛核心技术研究，充实实训技能课程

课程无疑是学生能力与素养的根本性元素，是教学的载体，是教与学的纽带，是联接教师与学生的媒介。课程的优劣与教学质量的高低有直接联系，课程所蕴藏的能量，直接或间接影响到学生的未来发展。职教课程更多的侧重于知识与技能，注重培养学生掌握一技之长，使其在尽快短的时间内择业就业。所以，要紧紧联系技能竞赛项目的技术要素，从课程的价值取向、课程的核心地位角度重新定位，将竞赛项目所蕴含的综合性知识合理解剖，有机渗透到平时的教学内容中，以替代落伍的技能教学。在教学中，采用四点四性一注意方法：即突出重点、讲清难点、设置疑点、安插兴趣点；讲究逻辑性、注重启发性、富有节奏性、力呈形象性；注意指导语言表达艺术。从而使高端的竞赛能够扎根于广泛的日常教学中，更加接地气，使更多的教师来参与研究，使更多的学生接触与掌握竞赛所要求的技能。

二、加强就业岗位素养研究，丰富实训教学模式

科学的教学模式，一要尊重学生心理特点，二要尊重学科认知规律。当前，职校学生入学成绩差异很大，学习能力参差不齐，教师在对待同一课程时，要研究不同的教学方法，在制定同一专业培养方案时，要采用不同的教学模式，从而将教学成效最大化。专业教师要深入思考自身在教学理念、技能水准和指导方法等方面的成败得失。

三、加强质量考核意识，创新评价认定方式

职业资格证书是衡量劳动者职业技能水准的标尺，从20世纪90年代开始，教育部门委托劳动部门，对职校生毕业前进行职业技能鉴定，成绩合格者发放相应技术等级证书，并且可以顺利毕业。这就是“双证制”的来源。在上世纪八九十年代职业教育发展初期，这种方式无疑对学校规范发展、拉近技能教学与就业岗位之间的距离、促进专业教师了解生产技术标准，发挥了积极有效的功能。近几年来，国家对职业准入制度做了多次完善，职业资格证并非是就业的必要条件。而且，各地技能鉴定部门在执行技术工种鉴定过程中，认证内容与企业行业技术标准并未及时接轨，考核方式显得松散不严谨，造成证书含金量已经大大下降，对职业教育的辅助作用日渐式微。而对于某些技术工种，反而因为鉴定考核内容陈旧落伍，而阻碍了专业发展尤其是技能教学的创新步伐。
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