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学生工作在金秋

发布时间:2016-09-06 09:26:05

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相比于用成绩论胜负的教学工作，学生工作所产生的效果更加潜移默化。无论是新生入学教育还是学生的生涯规划，新学期伊始，主要负责学生第二课堂的学生工作处(部)都会有哪些重头戏呢？相比于用成绩论胜负的教学工作，学生工作所产生的效果更加潜移默化。无论是新生入学教育还是学生的生涯规划，新学期伊始，主要负责学生第二课堂的学生工作处(部)都会有哪些重头戏呢？

当被问到一年中哪个月份最忙的时候，南开大学学生工作部部长杜长有笑了。“都很忙。”接着他说，“最忙的是6月和9月，应该各个学校都差不多。其实每个月都很忙，但这两个月可能是数着日子过的，因为每个日子都会有很重要的事情要做。”新学期来临之际，主管第二课堂的学生工作处(部)都有哪些重头戏。

新生教育：榜样的力量

毫无疑问，九月新生开学季，迎新一定是学生工作的重点，作为迎新工作不可或缺的内容，入学教育是重中之重。正如中国政法大学学生工作部(处)长卢少华所说的，“入学教育主要是贯彻落实北京市教工委组织实施的大学新生引航工程，对新生进行思想引领，树立目标，明确方向，完成高中生到大学生的转变。”具体操作中，各校情况不尽相同。从新生家长见面会、党委副书记对学校工作的全面介绍，到学生心理健康工作的介绍、图书馆使用的介绍、校园安全的注意事项，再到学校就业工作以及最新就业政策的解读，总体上学生工作部会联合各个部门让新生和家长对学校以及学生未来的四年生活有一个整体并尽量细致的认识。

而在中国政法大学，新生教育还包括一项内容就是“学生先进事迹宣讲团”。卢少华介绍，“我们主要请优秀的学生来为新生讲授他们在思想、学习、生活和实践等各个方面是如何实现自身成长的。采取这样的方式等于用学生身边的故事来引导和启发学生。”

在2012级新生入学教育中，宣讲团分别找来了6位被称为“在法大呼风唤雨”的师兄师姐谈谈自己在这里的生活。其中，已在中国政法大学度过了7年时光的肖磊就多次参加辩论比赛的经历分享了一些自己的感悟。

面对台下的师弟师妹，他慷慨激昂地说道，“未来四年，你们将逐步经历思想的蜕变、认识的启蒙和理想的构造。你们将第一次自由自主地对自己的人生、梦想做出规划，进行选择。你们可能面临强者的不屑与嘲讽，你们可能面临小丑的阿谀与奉承，但没有人有权判定你们思想的正误，没有人有权左右你们的价值观，更没有人敢给你们的理想打上或高或低的分数。因为，你已经是一个法大人。你们需要的，仅仅是狂放地学习、澎湃地思辨，抑或是静静地体味与深深地思考。”

在前辈如此强有力的感召之下，恐怕很少有几个新生不会听得心潮澎湃。借助榜样的力量，正是中国政法大学此项新生教育活动效果甚佳的秘诀所在。

辅学计划：治疗“大二病”

在南开大学，除了面向新生的传统入学教育，学校从去年开始建设素质发展辅学支持体系。入学一个月以后，新生会在老师的指导下基于其过往十几年的成长经历完成自我评价。在此基础上，老师会对学生进行单独或团体辅导。当然，这对辅导员队伍的建设也提出了更高的要求。同时学校也会根据学生的成长需求以及各个院系不同的培养目标推出不同的辅学活动和辅学课程，充分发挥第二课堂的作用。

该校学生工作部部长杜长有说，“我们希望能够借着这个过程，激发学生主动学习和自主成长的一种愿望，并借助一系列的辅学支持计划提升其自主发展和主动成长的能力。同时，也希望从大一入学开始就帮助学生树立起如何学习这样一种概念，即大学的学习不单纯指专业的学习，而是要着眼于全面的发展和综合素质的提升，让学生知道在大学里要学什么、怎么学。”杜长有认为，如果这项工作在大一开展顺利的话，会形成一个良性循环，对学生今后四年的大学生活将会有十分积极的影响。

同样的工作也会持续性地在大二、大三、大四展开。每一名学生需要在自我评价的基础上，对照自身素质发展目标完成自评互评他评，并获得师生的反馈。学校也将根据测评结果有针对性地开展和组织面向学生的辅学活动和辅学课程。

而如今大家经常挂在嘴边的“大二病”也引起了学工处的注意。“当学生进入大二，如果没有获得切实的足够的指导，他确实可能面临更多的迷茫，包括对大一生活感觉到不充实而产生的一种消极情绪。如果能够在大一把辅学支持计划做扎实，那么应该会减少大二病出现的概率，即使再出现大二病时，可能会更容易对症下药。”

但同时，杜长有也坦言，目前正在推动的素质发展辅学支持体系，一切都还在探索和达成共识的过程中。“理念上，大家普遍认为方向是没有问题的。但在实施过程中，包括评估在内，都有一些需要优化的部分，需要全体师生共同参与、献策献力，使它往更好的方向发展。”

生涯规划：讲究专业性

和上述辅学计划并行不悖的还有学生的生涯发展辅导。

对于大二，南开大学会特别注重指导学生逐步探索自己，包括职业性格、价值观、适合自己的职业环境等等，并且帮助大二学生逐步认清自己的职业生涯发展目标。对于三年级学生，学工部会推动各个学院开展就业指导和服务工作。同时，各个学院也都会对学生未来的毕业去向有一个摸底的调查。然后在此基础上针对不同去向的学生进行分类指导。针对大四学生，就业指导工作必然会争分夺秒地开展。此外，学工部也会更多地去关注毕业生的情绪状态并有针对性给予疏导。

杜长有介绍，“我们学校这些年来一直很注重学生的职业生涯规划。甚至说，我们现在已经不仅仅谈职业规划，而是把它放大，讲生涯规划，希望着眼于学生的生涯发展。而且在我们对学生开展生涯发展指导的过程中很注重融入学校的公能素质(“公能”是南开大学校训强调的内涵。南开校训为“允公允能，日新月异”。)教育理念，我们希望南开人在自己的生涯发展过程中，能够重视为公志向、为公操守和为公襟怀的修炼，也能注重将个人能力的提升方向放到国家和社会发展需求的大背景中。”为了让生涯规划起到更好的效果，南开大学在发展生涯辅导员这支专职队伍上也投入了很多精力和财力。除了接受教育部、天津市的一些培训，学校也开始引入外部力量。比如去年，学校邀请了提供生涯教育发展解决方案的专业机构对辅导员进行了专业的全球生涯教练认证培训(BoardCertifiedCoachforCareer)。杜长有表示这样含金量很高的培训不仅专业性强，而且培训也相对集中。

基于这些年来生涯规划的培训与工作基础，2013年12月，南开大学成立了由52名老师组成的“生涯教练团”。其成员均经过生涯教练技术、职业生涯规划专业培训。该教练团关注的并不仅仅是学生的就业问题，而是协助学生解决生涯问题，例如行动力缺乏、生涯迷茫、生涯规划不清、生涯决策障碍等等。在具体实施中，学生通过预约可以获得教练员一对一的咨询服务。

工作改进：用数据说话

近些年，学工部的工作也越来越多地开始关注数据的应用。西南科技大学学生工作部(处)长王姮就表示，学校会考虑运用连续两届毕业生的调研数据，为学校的学生工作提供重要参考。

她介绍，“针对2012届的调研数据中有关学生整体评价中提及‘与班主任辅导员接触不多’，我们计划进行相应的工作调整。首先按照规定选配充足的专职辅导员，并加强工作要求以避免出现辅导员因所带人数过多和学生交流不够的情况；其次，进一步完善导师工作制度，从导师的任职要求、工作职责、工作保障、工作考核和奖惩等多个角度，推动导师制的实行，加强教师与学生的互动交流；同时，在新生中开展老教授老专家‘新生之友’寝室联系制度的试点工作。‘新生之友’寝室联系活动是对本科生导师制和辅导员工作的有效补充。最后，继续强化在高年级本科学生中遴选优秀‘导生’工作。从而在学校形成‘新生之友’、导师、辅导员、高年级导生的‘点线面’立体结合的工作格局，促进师生交流和朋辈交流。”

此外，2012届的调研报告中有关毕业生选择专业无关工作的主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”。王姮说，“我们主要考虑调整职业规划教育的内容，加强职业前瞻教育，修正毕业生不合理的职业期待;另外强化学校本科生导师制，加强学生的专业教育和引导。”而针对2012届调研报告中所显示的较多毕业生认为实习或实践环节不够的问题，王姮表示学校将从校友企业和就业市场拓展的角度，加强实习实践基地的联系与建设等，另外积极和各学院教学部门及教师协作，促进学校实习实践环节的开展。

学生工作所产生的教育效果是潜移默化的。杜长有最后说，这些年他们也一直在探索，如何将学生工作在学生素质发展过程中的贡献度进行度量。用他的话说，“我们希望自己做的任何工作都是有出发点的，有它的依据，而不是靠拍脑门决定。同时任何教育工作也都是有预期达成目标的，要用更科学、客观的评价方式来衡量目标达成与否，依学生受益度来衡量目标的达成与否。”http://www.glgdyx.com/