社会齐发力 文化深扎根

   从现实来看，冯骥才提到的亲近传统文化活动也已在各地中小学开展。可是，为何大家还是有中小学生参加传统文化生活不够的感受呢？根本原因在于，我国中小学虽意识到组织学生参加传统文化活动的重要性，（甘肃铁路技校）但重形式超过重文化内涵，重展示超过重体验。除了学校教育之外，家庭教育、社区教育并没有如教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》所要求的，与学校教育形成合力。因此，对中小学生的传统文化教育， 还需改变传统教育模式，让学生有更多机会接触、体验传统文化。（兰州高铁学校招生）
    近年来，每逢传统节日，中小学都会布置体验传统文化的作业，如春节写春联等。可是，不少学生和家长是把这作为“作业”完成，而不是去体验传统文化。之所以如此，有两方面原因，一是学校对传统文化活动的考查、评价，基本都要求学生写作文或者写报告，而不是让学生在班会上做交流谈感想。因此，不少学生在网上搜集资料，做PPT，这和社会实践变成盖章实践一样，沦为了走形式。二是有家长认为，学生花时间去体验传统文化，是浪费时间，甚至有家长帮助孩子完成学校布置的“体验”作业。今年新学期开学，就有媒体爆出，一些学生家长在网上购买手工作业，原因是孩子没有及时完成。有家长还抱怨，现在的传统节日氛围已经很淡，学生没什么好体验的，这属于更大的认识问题。（兰州轨道职业学校）
    针对学生及其家长不太重视传统文化教育的问题，有建议指出，要在中高考中增加传统文化的考试内容。这其实还是“考什么就教什么，教什么才学什么”的应试思路。表面上看，这可以提高学校、家长、学生对传统文化教育的重视程度，但“应对”考试的传统文化教育会偏离初衷。学生对传统文化的体验、感知，是很难通过考试考出来的。（兰州铁道职业技校）
    我国中高考改革都提到要重视学生的综合素质评价。学生的传统文化素养是综合素质非常重要的一部分。要让学生重视传统文化，需要综合素质评价在大学、高中招生中切实发挥作用。而在推进中高考改革过程中，需要学校教育从传统的讲授、灌输，转变为更多的探究、交互，从过去重视结果评价，转变为关注对学生的过程性评价。学校教育也不能囿于教材、课本，而应该采取多种方式，借助丰富多彩的课外活动、社团活动等，引领学生走向社会，了解社会，多感悟优秀的传统文化，进而帮助其做一个承继传统的人，成为有根的中国人。（兰州高铁技术学校）
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